Page 182 - Rassegna 1-2016

STUDI GIURIDICI

Fungere da esempio positivo acquisisce particolare rilievo nel processo di
leadership, in particolare nei momenti formativi che hanno luogo principalmen-
te (sebbene non esclusivamente) nei reparti addestrativi. Nel corso del processo
formativo diventa fondamentale una modalità vicaria di “apprendere attraverso
l’esperienza di un altro”, che si pone come soggetto, modello, e quindi come
possibile fonte di imitazione(23).

Il comandante, in linea di principio, dovrebbe avere come scopo principa-
le la valorizzazione delle risorse del personale che collabora con-e-per-lui e, in
tal senso, dovrebbe porsi come obiettivo la maturazione del soggetto, stimolan-
dolo alla partecipazione e alla discussione, incentivandolo al confronto con gli
altri e alla condivisione di esperienze(24).

Bandura(25) ha condotto numerosi lavori in cui emerge l’importanza che
l’osservazione ha nell’apprendimento. L’osservatore di un dato comportamento
tenderà a riproporlo imitazione al momento opportuno e, pertanto, verrebbe
ad attuarsi un paradigma di apprendimento che va sotto il nome di apprendi-
mento vicariante. Non tutti i comportamenti osservati, tuttavia, vengono imitati
e a tal proposito Bandura ci ha fornito quelle che sono le caratteristiche che il
modello dovrebbe avere affinché l’apprendimento e l’imitazione ne risultino
influenzati. Un primo aspetto che favorisce l’apprendimento è la somiglianza
del soggetto con il modello (per sesso, età etc.), un secondo riguarda invece lo
status del modello (quanto più è visto come elevato, tanto più probabile sarà
l’imitazione del modello stesso). Anche il rinforzo che il modello ottiene gioca
un importante ruolo poiché se un dato comportamento è associato a un premio
o a un riconoscimento avrà maggiori probabilità di essere appreso e riproposto
da chi lo osserva.

Tutto ciò ci porta a riconoscere la rilevanza del modus operandi e del com-
portamento del comandante, aspetti questi che devono necessariamente conci-
liarsi con l’intimo convincimento dello stesso e con il senso di responsabilità
legato all’importante ruolo che riveste all’interno del contesto organizzativo.

(23) - GIUSTI, E., & PROIETTI, M.C. (1999), Qualità e formazione: Manuale per operatori e responsabili delle
aziende sanitarie e dei servizi psicosociali, Sovera Edizioni, Roma.

(24) - Ibidem 23.
(25) - BANDURA, A. (1977), Social Learning Theory, Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ.

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