Page 112 - Rassegna 1-2016

STUDI GIURIDICI

Lo scopo fondamentale del processo formativo(44) nel suo complesso è la
produzione di un cambiamento in uno o più caratteri di un soggetto, di un
gruppo o nell’organizzazione; per ottenere tale cambiamento è necessario
appunto pianificare e programmare i metodi, gli strumenti e i contenuti più
opportuni.

4.2.3 Erogazione dell’intervento formativo

L’erogazione del programma di formazione costituisce uno dei momenti
più “critici” dell’intero processo e a esso si fa riferimento per determinarne la
riuscita. Durante questa fase si svolgono le attività didattiche e si controllano gli
esiti che tali attività producono grazie a interventi di verifica in progress, in modo
da consentire eventuali modifiche e correzioni di metodi e obiettivi didattici che
nel corso dello svolgimento sono risultati inadeguati. Una prima decisione rela-
tiva all’erogazione del programma di formazione riguarda i modelli di appren-
dimento che devono essere attivati. È possibile distinguere tre principali moda-
lità di apprendimento:

- Learning by absorbing (imparare assorbendo passivamente): questa forma
di apprendimento consiste nel presentare all’allievo concetti teorici riguardanti
un certo argomento. L’apprendere è visto in questo caso come acquisizione e
immagazzinamento di conoscenze e di informazioni;

- Learning by doing (imparare facendo): questa forma di apprendimento
lega l’imparare al fare, dove prevale l’idea che un individuo impara svolgendo
delle attività;

- Learning by interacting with other (apprendimento collaborativo): questa
forma di apprendimento prevede la creazione di un ambiente che permette ai
partecipanti di interagire sviluppando l’apprendimento individuale come risul-
tato di un processo di gruppo.

Per l’erogazione dell’intervento formativo, possono essere utilizzati vari
metodi didattici, che possono essere sia di tipo attivo che di tipo espositivo. I
primi sono basati su interazione, comunicazione e simulazione, ovvero attività
che coinvolgono attivamente il partecipante nel processo di apprendimento.

(44) - G. COSTA, M. GIANECCHINI, Risorse umane. Persone, relazioni e valore, pag. 21.

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