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Il Corpo forestale dello Stato e l’educazione ambientale

L’indagine conoscitiva sulle attività di educazione ambientale
Una recente indagine conoscitiva sulle esperienze di educazione am-
bientale poste in atto nelle diverse strutture del Corpo, realizzata attra-
verso la formulazione di un questionario in grado di fornire un quadro
completo del comparto, ha permesso la realizzazione di un data base
sulle diverse attività poste in essere che permetterà, analizzati i dati,
l’elaborazione di linee guida sull’attività di educazione ambientale coe-
renti con i compiti istituzionali.
I dati rivelano il coinvolgimento, in attività riconducibili all’educazio-
ne ambientale, di oltre 150mila alunni nel solo anno scolastico 2004-
2005. Di questi, circa il 10% appartenenti alla scuola dell’infanzia, il
41% alle elementari, il 34% alla scuola media e il 15% alle superiori. Nel
complesso sono stati interessati oltre 3.000 istituti, tra i quali anche al-
cune Università (vedi Tabella 1 e Figura 1).
L’indagine ha evidenziato, inoltre, come tra i diversi temi di educa-
zione ambientale trattati dal personale del Corpo nello scorso anno
scolastico, quelli relativi alla conservazione della biodiversità vegetale e
alla lotta agli incendi boschivi siano stati proposti e/o richiesti maggior-
mente con una frequenza di circa il 21% ciascuno. I temi relativi alla
protezione della fauna e alla conservazione della biodiversità animale
sono stati trattati rispettivamente nel 13% e nel 14% dei casi. La lotta
all’inquinamento, come la sicurezza in bosco, hanno trovato l’11% dei
consensi, mentre solo in 6 casi su 100 si è parlato di sicurezza in monta-
gna (vedi Tabella 2 e Figura 2).

Strategie d’azione
Le linee guida attraverso le quali l’Amministrazione forestale svolge
le proprie attività nel settore dell’educazione ambientale, sono quelle
che presuppongono un corretto rapporto Uomo-Natura e si sviluppa-
no secondo la nuova visione dell’ambiente, che prevede un’amministra-
zione integrata del territorio, in cui le esigenze economiche, di sviluppo
e progresso sono in sintonia con la salvaguardia degli habitat e la ge- 6
stione sostenibile delle risorse. n.
L’attività di educazione ambientale interessa in primo luogo le strut- - II
ture deputate alla formazione a partire dalla scuola dell’infanzia fino al-
Anno

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