Page 182 - Rassegna 2024-4 supplemento

SuPPLEMEnTo 2024

la formazione dei giovani uf ciali destinati a ruoli didattici e di formazione pres-
so le scuole dell’Arma dei Carabinieri. Si iniziò inoltre a parlare di “benessere del
personale”, introducendo concetti fondamentali sulla gestione dello stress.
Il programma didattico ampliato includeva argomenti come la Leadership,
dove venivano esplorate le dif erenze tra leadership e management, proponendo
un quadro di riferimento basato sull’essere, sapere e fare. Venivano distinti i tre
livelli del leader: direttivo, organizzativo e strategico. Si trattavano anche gli Stili
e Modelli di Leadership, dif erenziando tra leader orientato al compito e leader
orientato alla relazione, e analizzando il modello della leadership situazionale. Si
passava dalla Leadership Transazionale alla Leadership Trasformazionale, esplo-
rando concetti come ricompensa contingente, gestione per eccezione, carisma,
motivazione ispirazionale, stimolazione intellettuale e considerazione individua-
lizzata. Il programma af rontava il tema del Conf itto, def nendone la natura e gli
ef etti, e esplorava diversi tipi di conf itti. La Gestione del Conf itto veniva ana-
lizzata attraverso tecniche di negoziazione, mediazione e conciliazione.
Lo Stress Lavorativo era un altro argomento chiave, con una def nizione
chiara delle principali fonti di stress, dei suoi ef etti e delle strategie di coping a
livello individuale e organizzativo. Si discuteva anche lo Stress in Situazioni
Critiche e di Emergenza, con particolare attenzione allo stress traumatico, alla
gestione dello stress da incidente critico e al debriefing.
Il programma includeva anche le Logiche di Base della Formazione, trattan-
do l’intero processo formativo dalla diagnosi dei bisogni alla verif ca dei risultati,
l’apprendimento degli adulti e la triade del mestiere di insegnante: contenuti, stile
e metodologie. Venivano illustrate le Metodologie Didattiche, con un focus sulla
lezione come strumento didattico, simulazioni di progetto di una lezione, lavoro
di gruppo e sperimentazione di tenuta di lezioni attraverso simulazioni. Inf ne, il
Caso e le Esercitazioni come Metodo Didattico venivano esplorati attraverso la
progettazione collaborativa e la consulenza progettuale.
Questa integrazione della psicologia nei programmi addestrativi ha contri-
buito a formare uf ciali più preparati, capaci di gestire le complessità della leader-
ship militare e di af rontare le sf de psicologiche che possono sorgere durante il
loro servizio.
La comprensione e la gestione dello stress, la risoluzione dei conf itti e l’ado-
zione di stili di leadership ef caci sono diventati parte integrante della loro forma-
zione degli uf ciali allievi della Scuola uf ciali.
la lezione come strumento didattico; simulazioni di progetto di una lezione (lavoro di gruppo);
sperimentazione tenuta di lezioni (simulazioni). Il Caso e le Esercitazioni come Metodo
Didattico: progettazione (lavoro di gruppo); consulenza progettuale”.

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